“同心战疫，线上教学展风采。”
教师线上优秀教学案例展示活动（二），
下面就来看看老师的授课风采吧！
课程名称：产品设计Ⅳ
课程类型：专业课授课
教师团队：张笑讲师
任教班级：产品设计专业
授课方式：学习通+腾讯会议
一、课程简介
产品设计Ⅳ是产品设计专业核心课程的第四环节，是在掌握了产品设计中改良设计和开发设计的设计方法基础上，通过理论与实践的有机结合，使学生认识和掌握产品系统设计的基本程序。培养学生的系统设计能力，丰富学生的产品设计能力。
二、教学设计
（一）更新教学方法
转化学生课程学习状态，化“教学”为“导学”，打造有活力的线上课堂。在产品设计Ⅳ课程中设置任务要求、引导学生探究式讨论、积极“导学”。增强产品设计Ⅳ任务的“知识性、趣味性、可行性”，让学生掌握主题选择权，促进学生主动思考能力。理论知识由教师利用直播课时间教学，下发产品设计Ⅳ（产品系列设计）任务书，给予学生选择产品类型的权利，增强学生对设计任务成果的成就感。
例如在课程教学过程中，引导学生从全国数字艺术大赛及全国大学生工业设计大赛主题中，选择不同产品分类，按照系列产品设计程序与方法，进行产品市场调研及系列产品造型设计。产品市场调研部分，要求学生通过调研，形成结论及设计主题，利用翻转课堂进行线上教学，引导学生以汇报设计项目模式，共享调研结果并自述方案主题设计思路，网络课堂变为互评现场，学生之间可对设计思路及设计作品提出问题，形成多维评价模式，使学生在互评中不断成长，取长补短，不仅增加了理论知识的理解，而且锻炼了团队协作解决问题的能力。在课程过程中，安抚学生心态，鼓励学生利用疫情期间空余时间，学习更多专业知识。利用以赛促学的教学方法，宣讲本学期需要参加的学科竞赛要求，并要求学生在本学期课程作业中，选择作品，参与竞赛。对学生反复强调课程内容，启发学生设计思考能力，达到将理论知识转化为设计实践的目的。
（二）设置教学目标
网上教学一般是对理论知识的应用，并在运用中深化对理论知识的理解。通过虚实结合的教学方法，指导学生运用所学知识与方法解决现实生活中的实际问题，做到学以致用，知行合一。不断深挖学习潜力，促进任务完成。由传统的教学模式为主转为新的导学模式，引导学生思考，寻找解决问题的方法。
（三）创新教学环节
运用学习通活动中腾讯会议直播《产品设计IV》课堂，通过设置线上签到、主题讨论、线上汇报等活动实时检验学习效果。由于无法与学生进行面对面沟通，这些学习活动再加上直播就能完美应用，保障产品设计任务的顺利实施。配合智慧树平台线上课资源《学设计，做产品》，学生可以利用课后时间，对设计方法和设计理论进行复习；在课程资料中，分享电子教材《说物：产品设计之前》、比赛参考资料及手绘草图方案例图等资料，丰富课程结构，保证学生学习状态。
三、以智战“疫”，共克时艰
关注学生疫情期间心理健康，全方位打造有温度的空中课堂。引导学生正确认识疫情，积极面对压力，不信谣不传谣，积极配合疫情防控。在产品设计任务中增设引起情感共鸣的内容，让知识变得更有温度。虽然疫情暂时限制了身体上的自由活动，但阻止不了我们隔空的师生情，疫情让我们更加团结。在直播课程、作业设置时，潜移默化的渗入爱国主义教育，增强学生专业认同感和民族自豪感，相信“吉林终有吉临时，长春定复往常春”。
四、教学成果
通过学生反馈、学院内教师评价发现，线上教学过程中，教师授课语言流畅，声音清晰，逻辑通顺，能够避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式，能够将课堂转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。以项目汇报模式对设置方案进行汇报，以学生为主体，教师通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
