“同心战疫，线上教学展风采”
教师线上优秀教学案例展示活动（五），
下面就来看看老师的授课风采吧!
一、课程信息
课程名称：景观设计II
课程类型：专业课
授课教师：张妍
任教班级：环境设计20级
线上教学平台：学习通+腾讯会议直播
二、课程简介
《景观设计II》是环境设计专业核心主干课程，培养学生对景观空间的功能布局、交通流线组织、竖向分析、绿化配置、道路铺装、景观小品设置、照明设施，功能节点深化设计等等的综合设计能力。能够熟练运用设计规范，并将场地中景观艺术化与景观施工工艺相结合。
三、教学设计
按照我校应用型本科办学定位，结合职场实态下人才培养模式，构建了环境设计专业课程体系，本门程体系旨在建立和强化学生的空间及生态意识，训练学生能够结合地域条件进行景观的总体规划，并且能进行景观空间营造及各类功能性、装饰性设施设计，同时能进行完整方案绘制和设计说明文本。基于此目标，该课程的教学方式必须是理论联系实际，让学生对滨水景观规划设计应有的生态意识、基本理论、基本方法训练均能落到实处，因此实践教学非常重要。在新冠肺炎疫情防控时期，完全的线上教学给这门实践性课程带来了极大挑战，如调研的不便、指导方案设计时沟通不畅等，课程建设中采用“理论讲授+云端调研+主题设计（后疫情时代下环境景观设计）+花园模拟营建”四合一的在线教学组织形式，在整个教学过程中也看到了师生隔空相约互相的配合，生生互相协作等环节体现了线上学习的价值所在。
具体实施过程如下：
课前：
课前学生通过学习通发布的导学内容，让同学们了解本周课程主要学习重点及难点，预习的作用。通过发布的精品课程视频让同学们自主学习掌握与本周教学内容相匹配的知识点，起到知识扩容的目的。
学习通课程导学
分享优质课程视频
课中：
1.根据学生加入腾讯会议情况掌握学生在直播中的出勤情况，同时在学习通也发布签到，实现课程双向签到。
学习通签到
腾讯会议直播界面
2.直播课第一环节是提问对课前学生自主学习内容进行考查及总结，即检验了自主学习效果同时巩固加深印象。
自主学习内容提问
总结自主学习内容主要知识点
3.直播理论讲授，教师通过腾讯会议开展云端课堂，通过“屏幕分享”从视觉上、听觉上实时紧跟老师上课节奏，可营造良好的直播上课氛围。
直播理论讲授
学生在线学习状态记录
4.云端调研，利用网络资源调研国内外优秀滨水景观设计案例。每名同学调研国内案例1个，国外案例一个。调研成果形成电子文档（word、ppt）在学习通APP或者腾讯会议进行线上讨论通过调研分享，了解了国内外优秀滨水景观的背景、空间架构、交通组织、功能划分、视线分析、元素设计等方面得到拓展，为下一环节的主题创意积累设计灵感和素材。
同学们对调研内容在学习通内进行讨论，直播平台汇报
5. 主题设计（后疫情时代下环境景观设计），特殊时期医护人员在抗疫情前线，志愿者是城市的逆行者，而同学们同样可以用所学知识为后疫情时代的环境景观设计做出贡献。鼓励同学们配合好学校疫情管理做到不出校门、按时上课、积极配合核酸检验。让知识武装同学们的大脑，用设计情感来产生共情，疫情唤醒了我们对生活空间的再审视，以安全为基础，融合智慧生活空间，完善配套设施，营造安全和健康的生存环境，以生活为本。结合当下疫情，以实用性为前提，完成能表达“抗疫”主题的设计作品。隔空隔屏不隔爱的空中课堂更加走心、让我们所学知识更有温度。
主题设计（后疫情时代下环境景观设计）以翻转课堂形式，
同学们设计的头脑风暴进行中
课后：
每章节学习完对应在学习通发布章节测验和课后讨论，测验可以及时有效的对知识点巩固，通过同学间讨论加强锻炼发散思维。线上平台有效地对学生学习数据反馈，学生也可以通过教师点评和学生间互评来完善自己的景观方案设计。
学习通学习状态数据统计分析
四、课程特色与创新
课程建设中采用“理论讲授+云端调研+主题设计（后疫情时代下环境景观设计）+花园模拟营建”四合一的在线教学组织形式，并结合任务驱动（项目实战）的教学法。
使学生带着真实的任务在探索中学习，引入创作概念“后疫情时代” 用现行社会案例“特殊时期医护人员在抗疫情前线，志愿者是城市的逆行者”来激发学生创作热情，用所学知识为后疫情时代的环境景观设计做出贡献。鼓励同学们配合好学校疫情管理做到不出校门、按时上课、积极配合核酸检验。让知识武装同学们的大脑，用设计情感来产生共情，疫情唤醒了我们对生活空间的再审视。让我们所学知识更有温度。
教授过程中，采用学前导入、云端分享、数据统计、翻转课堂、生生互评等教学方式。学习过程是在教师引导下通过学生自主学习探究行为来完成的。提供了学生表达、质疑、探究、讨论问题、创新和应用的机会并且给学生留有足够反思、创新的余地和空间。学生的学习时间从上课时间延伸到课前、课后。
五、教学效果评价
1.能遵从我校应用型本科培养目标，并突出职场实态下人才培养特色，具有社会责任感和健全人格，具有职业道德、创新品格和敬业精神。创意设计与创新能力培养为核心的特色培养模式，学生擅创意、懂技术、会管理、知营销高素质的本科高素质应用型人才。
2.知识武装头脑，用设计情感让学生产生共情。用所学景观设计内容服务社会。
3.课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣，突出学生中心地位，能根据学生认知规律和接受特点，创新教与学模式，因材施教。
4.评价机制有处可寻，所有教学数据，比如出勤、作业、测试成绩等均可及时、清楚地展现给学生。同时可以及时收集学生的反馈意见，解决问题，获取学生对知识的掌握情况。
5.加强学生自主学习兴趣，培养学生学习能力。
六、学生作品展示
