教师线上优秀教学案例展示活动（四），
下面就来看看老师的授课风采吧!
一、课程信息
课程名称：建筑设计VI
课程类型：专业课
授课教师：尹鹏程
任教班级：建筑学18级
线上教学平台：学习通+腾讯会议直播
二、课程简介
《建筑设计VI》是建筑学专业的核心主干课，培养学生对建筑功能、交通流线、防火疏散、结构选型、建筑材料和设备的综合设计能力；熟练应用建筑设计标准和规范，更好地处理建筑形体造型与平面功能组合的关系。
三、教学设计
（一）教学目标
教学目的：了解多功能空间组合方法，强调地域、文化、技术、生态等多角度综合应用能力，体现环境设计意识，熟悉有关消防疏散等建筑设计规范，选用正确的结构体系。让学生掌握良好的设计方法，培养学生的发散思考和创新能力。
重点难点：展览建筑的采光形式，各功能用房的相互关系，结构体系的合理把握等。
1.解决建筑设计中的功能交通、形象以及结构、设备等问题，培养方案设计能力；
2.培养综合分析设计中的环境、经济、技术、美观、适用等因素之间关系的能力；
3.培养熟练运用多种手段表达设计构思的能力；
4．培养熟练运用多种专业软件的能力
（二）设计思路
整体设计思路分为三个板块，第一个板块为专业知识板块；第二个板块为课程思政板块；第三个板块为疫情防控板块。三个板块间彼此关联，互相渗透，同时又互相包含。
1.专业知识板块
与传统线下教学不同，线上教学似乎缺少了一些“人情味儿”，让原本在线下课堂互动困难的学生，变得更加消极。如何调动起这些学生的积极性，使课堂不再枯燥，让学生更全面地消化理解知识点，成为了线上课面临的最严峻的挑战。
首先是教学平台的选择：学习通+腾讯会议直播。学习通对于老师或是学生来说，都不陌生。只有熟悉，才能够得心应手。
课前，利用学习通来进行签到，掌握学生的出勤情况；
课上，利用腾讯会议直播来进行理论知识的讲解及答疑；到了草图环节，直播的形式有所改变，进行了“翻转课堂”，由学生来主导直播，分享自己的方案及设计思路，或提出自己方案的问题，教师和学生都可以表达自己的看法，整个课堂不再是传统的教与学，师生的界限变得模糊；这样既可以调动学生的积极性，又可以锻炼方案的表达能力与沟通能力；与此同时，可以利用学习通发布主题讨论，大家各抒己见，畅所欲言。
课下，利用学习通发布作业，老师通过提交的作业情况，掌握学生的设计进度，可以根据个体情况有针对性地进行指导。
2.课程思政板块
课程思政教学，可以有多种形式，且存在于各个层面，可以有多种途径和方式。而本门课程，则采取了渗透式的方式。
本门课程的第一个设计题目为“东北沦陷史研究中心”。如果想做好这个设计，首先要对东北沦陷史有着充分地了解。去深入了解这一昏暗的阶段，铭记屈辱的历史，复兴伟大的民族，又何尝不是课程思政的核心内容呢？通过对相关历史的简述、主题思想的升华，让学生课下去查阅、了解，用这种渗透式的方式把课程思政内容输送给学生，我想这是最恰当的方式。
3.疫情防控板块
目前，除了几名未返校的学生外，其余学生都在校学习。在全面线上授课的第一节课，进行了疫情防控的教育及心理疏导工作。鼓励大家调整好心态，在做好疫情防控的前提下，不要放松学习，积极面对疫情下的校园生活。即时的传达省里及学校下达的文件精神，并落实到每一个人；讲解疫情防控相关知识，关注在校集中隔离的同学学习及生活情况，确保隔离同学的学习质量及进度。
三、课程简介
1.教学方式
利用最熟悉的平台进行教学，使老师及学生以最快的速度上手；将学生置顶，来主导课堂，让课堂灵活、生动，不乏味；互换位置后，无论是对于教师还是学生来说，都有所收获。
2.渗透式课程思政
所谓的“渗透式”，其实就是潜移默化地融入，在不知不觉间，将课程思政内容渗透到课堂教学中。以正确的世界观、人生观来引导学生，立德树人。挖掘课程中可进行思政的内容，找到突破点，进行放大。这种渗透的方式，学生更容易去接受。
四、教学效果
通过学生的作业及交流反馈情况来看，本次线上教学在保证了正常教学质量的同时，锻炼了学生的表达能力和欲望，这也是本专业学生将来走向工作岗位后，必备的职业素养。每一位学生都参与了进来，不再是观众，而是“焦点”，每一位同学的分享，对于其他同学来说，都是再一次的学习和发现问题的过程。分享的同学为自己树立了自信，作为观众的同学，也会更客观的看到问题和优点，这是一次很好的尝试和突破。